上週貼出的〈練習面對未知 - 淺談營隊中的機會教育〉中，討論到導覽過程中的各式突發狀況是給孩子機會教育的最好契機。這次想從籌備者的身份來談談，面對這些孩子們時所遭遇過的衝擊。
以八年級生為主的籌備團隊，在親自面對這些學員以前，可能從未想過，當年風靡全台、人人搶閱的「哈利波特」系列小說，對於現下的國中生，大多只聞其名、不曾詳閱。當講師在台上詢問學員們是否知道擲筊的三種結果，幾乎沒有人知道正確答案，更無人曾與家長一同造訪文昌帝君祈福。也有學員，不知道當前的總統是誰、不知道台灣的英文國名是Republic of China，更沒聽過二二八事件。
有些自幼在國外長大、或就讀私立學校的學員，到了十五歲年紀，還對台灣的歷史一無所知；玩遊戲時猜各國首如數家珍，卻分不清台灣各縣市的地理位置。
有時候，這些孩子們一臉茫然的反應真的讓我們啼笑皆非，同時也更讓我們堅信，這是一條必須堅持走下去的道路。
「以古為鏡，可以知興替。」意思是人們學習歷史，能知曉朝代更迭興衰的原因。進一步探討學習歷史的原因，也可說是學習優點、避開缺點，效仿成功的案例而避免失敗重蹈覆轍。
學習在地歷史以及文化，也是一樣的道理。
如果沒聽過台灣原住民的故事，那你可能想不到台灣其實也有幾千年的文化軌跡；如果不知道先民來台開墾的艱辛，那你可能無法體會中華文化如何在這座島上根深蒂固；如果不挖掘日本殖民時期是如何治理台灣，那你很難理解台灣是如何快速脫胎換骨進入現代社會；如果不清楚國民政府遷台的背景，那你也許便無法向外人解釋複雜的兩岸關係；如果不學習戒嚴時期白色恐怖如何實施，那便無法認知到民主與自由的可貴。
所有的過去造就現在的自己，國家也是，我們期望學員們能藉由學習歷史，珍視台灣這塊土地的價值。況且，這些歷史知識也是導覽介紹時重要的背景資料，即便無法在幾天之內精熟，但概論性質的學習，依舊有助學員在準備成發講稿時更加輕鬆。
另一方面，也曾經遇過一些學員，說英語有如家常便飯、一開口便是清脆的標準美式口音，但對台灣的各種特色卻一問三不知。問他台灣有名的小吃，想半天只答得出珍珠奶茶；要他推薦外國人來台灣必去的景點，只能想到台北101與墾丁。
因應類似的情況，營隊中甚至特別開設課程，教學員們從外人的眼光來重新認識台灣、發掘台灣之美。在課堂中，學員們發現原來生活中早就習以為常的大小事，其實對外國人來說都是新奇有趣甚至充滿驚喜的，從最基本的排隊習慣、讓座文化，到普及率超高速度又迅速的免費無線網路、低廉的公共單車服務，到近日因全球新冠肺炎而國際馳名的健保系統等，通通都是值得被介紹給外界的台灣特色。
有了這些認知，到了關鍵時刻，才有做「國民外交」的本錢。試想，若一個初次見面、從未聽過台灣之名的陌生人要你介紹台灣，你卻張口結舌說不出幾句，是否顯得有些尷尬或可惜呢？
我們堅信，追求「國際化」之前，「在地化」的訓練也該做足，兩者其實是密不可分的。而在資本主義全球化的當代社會中，也唯有足夠特別的在地化元素，才能在國際市場中作出區隔。
在踏出腳步認識世界以前，先好好認識台灣吧，她還有很多故事等著我們挖掘呢！
Meet Up Formosa 遇上福爾摩沙，遍佈台北、桃園、台南、高雄的城市導覽員，一群用英文說台灣故事的人。因為相信介紹台灣這件事應該要向下紮根、推廣到各年齡層，所以開始從零打造課程活動，教孩子用全新的觀點認識台灣，學習向外國人講述這座島嶼的奇聞軼事。門外漢的我們，誤打誤撞地一腳跨進踏入教育的範疇，自此成為「業餘教育觀察家」。
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